從“云端家長(zhǎng)會(huì)”走進(jìn)阿佤山區(qū) 看騰訊教育扶貧的“方法論”

　　2020年全國(guó)兩會(huì)，教育扶貧成為關(guān)鍵詞。全國(guó)人大代表、騰訊董事會(huì)主席兼首席執(zhí)行官馬化騰也建言，借助發(fā)展“新基建”機(jī)遇，突破地理?xiàng)l件限制，幫助數(shù)字教育等資源更深入地?cái)U(kuò)大到農(nóng)村。

　　近日，騰訊教育將這一建言進(jìn)行落地實(shí)踐：在云南滄源佤族自治縣勐董鎮(zhèn)中心完小，借力企業(yè)微信和騰訊智慧校園的連接能力，舉辦了一場(chǎng)特殊的“云端家長(zhǎng)會(huì)”。讓學(xué)校里的留守兒童在教室里與異地打工的父母“云端會(huì)面”。不僅實(shí)現(xiàn)了家校溝通的無(wú)縫對(duì)接，也拉近了留守兒童與父母的距離，回歸了“以人為本”的教育本質(zhì)。

　　2019年11月，在21周年紀(jì)念日之際，騰訊正式公布了全新的使命愿景：用戶為本，科技向善。具體到教育行業(yè)，成立一年多來(lái)，騰訊教育依托強(qiáng)大的連接能力和技術(shù)資源，一直致力于助力欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化的落地和深入發(fā)展，持續(xù)推動(dòng)地方教育主管部門(mén)、學(xué)校、老師等在管理、辦公、教學(xué)等環(huán)節(jié)減負(fù)增效，讓學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)、公平的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)因地域差距導(dǎo)致的教育鴻溝，最終實(shí)現(xiàn)教育扶貧。

　　以留守兒童為例，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)外出務(wù)工勞動(dòng)力總量超過(guò)1.7億,全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)人。其中，26.8%的留守兒童雙親都不在身邊，平日里“見(jiàn)一面”成為“奢求”。作為當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如何關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童，建立完整而有效的關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，是教育扶貧的一項(xiàng)重要工作。

　　騰訊教育通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育扶貧是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，僅僅靠單一的教育資源持續(xù)輸入并不能解決根本問(wèn)題。對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)的幫扶，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的捐贈(zèng)和慰問(wèn)，而是要抓住留守兒童問(wèn)題的真正痛點(diǎn)，回歸到具體的家校共育場(chǎng)景中來(lái)，保證學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)懷，都在孩子的成長(zhǎng)中不缺席。

　　以此次勐董鎮(zhèn)中心完小的云端家長(zhǎng)會(huì)為例，其解決的是留守兒童親子溝通“斷裂”的問(wèn)題。通過(guò)企業(yè)微信和智慧校園的連接能力，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母與孩子通過(guò)電子黑板大屏“面對(duì)面”交流互動(dòng)，滿足了留守兒童與父母“建立連接”的需求。同時(shí)，其一改傳統(tǒng)的線下關(guān)愛(ài)幫扶模式，利用信息化的手段將對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)幫扶模式，從線下拓展到線上。也讓過(guò)去松散式的家校溝通模式變得更加緊密、集中、互動(dòng)性更強(qiáng)，從而快速補(bǔ)齊“家庭陪伴”這一短板。

　　除此之外，騰訊教育還與滄源在更廣闊的維度展開(kāi)了合作：目前，企業(yè)微信+騰訊智慧校園已在全縣落地，助力教育主管部門(mén)系統(tǒng)有序地統(tǒng)籌本地教育進(jìn)程，便捷管理區(qū)域內(nèi)各類(lèi)學(xué)校。另外，借力智慧校園的大數(shù)據(jù)采集和分析，提高教育決策的科學(xué)性，推動(dòng)教育質(zhì)量整體提升;幫助學(xué)校提升教育教學(xué)水平，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源，消弭教育鴻溝。

　　不止于云南滄源。近年來(lái)，騰訊教育已先后助力江西上饒、四川九寨溝等國(guó)家重點(diǎn)扶貧區(qū)域的教育信息化建設(shè)。以江西上饒市為例，騰訊智慧校園的雙師課堂，通過(guò)遠(yuǎn)程授課，讓身處鄉(xiāng)下的上饒市石鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)生們，享受到了北京、上海地區(qū)名校的教學(xué)資源。

　　而在教育扶貧的過(guò)程中，騰訊教育所堅(jiān)持的方法論，是讓教育信息化的產(chǎn)品在當(dāng)?shù)芈涞�、深入發(fā)展，助力管理部門(mén)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，更好地使用信息化手段，去真正解決當(dāng)前所存在的問(wèn)題——科技產(chǎn)品真正的價(jià)值，在于被什么樣的人運(yùn)用到什么樣的場(chǎng)景中。當(dāng)科技產(chǎn)品被運(yùn)用到教育扶貧中，其本身也就有了溫度。而在踐行的過(guò)程中，選擇“授人以漁”，則是科技最大的善。