9 月初,開放原子開源基金會宣布東方創(chuàng)科等 3 家企業(yè)成為捐贈人,并加入OpenHarmony(OH)項目群。未來,東方創(chuàng)科將依托開源基金會平臺,基于OpenHarmony開源項目,開展一系列“教育+科技”深度融合的探索與創(chuàng)新,重拳打造鴻蒙科教產(chǎn)品,推動青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)進入新階段。
作為新東方旗下的科技創(chuàng)新教育平臺,此次東方創(chuàng)科與華為、騰訊等龍頭互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)“同臺”,具有特殊的意義:它不僅意味著教育與科技的結(jié)合進入“深水區(qū)”——依托OpenHarmony操作系統(tǒng)萬物互聯(lián)的核心優(yōu)勢,將給智慧教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來無限想象空間,更重要的是,鴻蒙科教項目的實施,讓青少年能夠從小與擁有自有知識產(chǎn)權(quán)的國產(chǎn)操作系統(tǒng)“親密接觸”。
擁抱鴻蒙給未來科創(chuàng)人才培養(yǎng)提供更多可能
東方創(chuàng)科是新東方響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,深化素質(zhì)教育的重要舉措。自成立以來,東方創(chuàng)科積極整合優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)教育資源,通過輸出多模態(tài)信息技術(shù)及矩陣式服務(wù)型產(chǎn)品,面向地方政府、教育主管部門、各地中小學(xué)等教育主體提供定制化、個性化解決方案,并打造一站式信息服務(wù)平臺,從源頭上賦能青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng),塑造科創(chuàng)教育新生態(tài)。
據(jù)東方創(chuàng)科研究院院長張武偉介紹,鴻蒙科教項目將實行“三步走”戰(zhàn)略:1. 0 階段研發(fā)教育開發(fā)板及基礎(chǔ)課程,在此基礎(chǔ)上,2. 0 和3. 0 階段將逐步形成系統(tǒng)的教材體系、課程標準,并植入創(chuàng)意造物、創(chuàng)意編程、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等課程,打造系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)全鏈條。而基于OpenHarmony研制的教育開發(fā)板,是東方創(chuàng)科布局科創(chuàng)教育的核心,也是最關(guān)鍵的一步,“對于整個教育行業(yè)而言,我們正在做的都是‘從 0 到1’的事,沒有任何經(jīng)驗可循,難度可想而知。但是,由于匯集了一批業(yè)內(nèi)頂尖的科創(chuàng)力量,大家又有志在必得的氣勢,項目推進速度很快。”
同時,他還特別強調(diào),作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的入口,東方創(chuàng)科針對中小學(xué)生的培養(yǎng)方案中,鴻蒙科教項目都將是重要板塊,從而提升青少年對國產(chǎn)硬件、軟件的熟悉程度,加速下一代的“國產(chǎn)化”轉(zhuǎn)型。
源頭創(chuàng)新突破科創(chuàng)人才培養(yǎng)瓶頸
科技興則民族興,科技強則國家強,而青少年科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的高低,則決定了一個國家科技創(chuàng)新的根基、“內(nèi)功”和未來。因此,在國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要》中明確提出:“十四五”期間將實施青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動,增強青少年的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體,為加快建設(shè)科技強國夯實人才基礎(chǔ)。
近年來,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,創(chuàng)客教育受到越來越多的關(guān)注,成為學(xué)校和家庭的“準剛需”。但是,由于師資、課程等軟硬件條件的制約,教育理念、教育方式的滯后,青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)進入“瓶頸期”。對此,教育界人士曾呼吁,如果不能改變現(xiàn)狀,很可能我們培養(yǎng)出來的只是程序員,而不是創(chuàng)新人才。
如何改變?唯有源頭創(chuàng)新。成立以來,東方創(chuàng)科以創(chuàng)新理念驅(qū)動,從源頭上進行了一系列探索和實踐。首先,體現(xiàn)在教育理念和課程架構(gòu)上。東方創(chuàng)科始終認為,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須以人為中心,而不是以知識為中心;谶@一理念,借助OpenHarmony開源平臺,東方創(chuàng)科對課程體系進行了重新架構(gòu),不僅將創(chuàng)意啟蒙、創(chuàng)意智造、創(chuàng)新發(fā)明、人工智能等課程全面植入學(xué)習規(guī)劃,而且引導(dǎo)青少年在智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智慧城市、智能交通、智能健康等不同場景中學(xué)以致用。既學(xué)習知識,更提升創(chuàng)新思維和動手實踐能力,讓萬物互聯(lián)的概念在科創(chuàng)教育中真正落地,并貫穿青少年成長的全過程。以此助力中小學(xué)、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng),為國家戰(zhàn)略科技人才儲備貢獻力量。
源頭創(chuàng)新還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)機制上。為了更加精準地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才,東方創(chuàng)科依據(jù)因材施教的原則,在培養(yǎng)方案中率先提出,建立 3 至 5 年的跟蹤評價機制,全面記錄學(xué)生的成長軌跡,從而為發(fā)掘、培養(yǎng)、儲備創(chuàng)新型人才提供了新的思路。
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