新教材，新挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)如何助力孩子跨越英語(yǔ)學(xué)習(xí)的變革期

　　近日，英語(yǔ)新教材的使用在家長(zhǎng)群體中引發(fā)了廣泛討論與關(guān)注。新教材的顯著變化——即從傳統(tǒng)的字母、單詞教學(xué)轉(zhuǎn)向以句子和對(duì)話為核心的教學(xué)模式，讓不少家長(zhǎng)對(duì)教材難度表示出憂慮的心態(tài)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)遵循著從字母識(shí)別、單詞記憶到簡(jiǎn)單句型構(gòu)建的循序漸進(jìn)模式。這種教學(xué)模式雖然為學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，即學(xué)生們?cè)谧x寫(xiě)方面表現(xiàn)出色，一旦進(jìn)入實(shí)際交流場(chǎng)景，便顯得手足無(wú)措，難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

　　面對(duì)這一困境，新課標(biāo)英語(yǔ)教材的推出無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新。新教材摒棄了以往過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯記憶的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以句子和對(duì)話為核心，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐場(chǎng)景。這種轉(zhuǎn)變不僅要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行交流。

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)張連仲教授作為新教材的制定者之一，對(duì)此有著深刻的見(jiàn)解。他表示：“新教材的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)大量的句子和對(duì)話實(shí)踐，自然而然地掌握詞匯和語(yǔ)法。這種教學(xué)方式更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，能夠幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)力閱讀能力，并培養(yǎng)他們以英語(yǔ)為母語(yǔ)的思考方式。”

　　這一變革與iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案的核心理念相契合，即“海量可理解性的輸入輸出練習(xí)是習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言的唯一正確方式”。正如孩子們?cè)谀刚Z(yǔ)環(huán)境中自然習(xí)得說(shuō)話能力一樣，其核心在于持續(xù)不斷的語(yǔ)言素材吸收與逐步嘗試的語(yǔ)言表達(dá)。iEnglish強(qiáng)調(diào)，通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供大量、多樣化的語(yǔ)言輸入，促使學(xué)生在潛移默化中積累詞匯、熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并逐步實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單交流到復(fù)雜表達(dá)的自然過(guò)渡，從而全面提升其英語(yǔ)綜合能力，這與新教材所追求的“在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐掌握”的教學(xué)理念不謀而合。

　　iEnglish近期針對(duì)新教材使用用戶的調(diào)查成果顯著揭示了其對(duì)英語(yǔ)綜合能力提升的正向影響：持續(xù)使用iEnglish兩年及以上的用戶普遍反饋良好，表示該方案對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益;而使用iEnglish約半年時(shí)間的用戶則普遍反映新教材具有一定的挑戰(zhàn)性。這一數(shù)據(jù)不僅驗(yàn)證了iEnglish在提升英語(yǔ)綜合能力方面的顯著效果，也揭示了新教材在初期可能帶來(lái)的學(xué)習(xí)難度。

　　但不少家長(zhǎng)認(rèn)為，新教材直接以句子和對(duì)話為核心的教學(xué)方式，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或啟蒙不足的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)難度，甚至可能導(dǎo)致知識(shí)掌握上的斷層。

　　面對(duì)這一現(xiàn)狀，張連仲教授提出建設(shè)性建議，他鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用現(xiàn)代科技手段，如智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品作為輔助工具，幫助孩子順利過(guò)渡至新教材的學(xué)習(xí)模式。

　　以iEnglish為例，其獨(dú)特的智能測(cè)評(píng)體系與個(gè)性化推薦系統(tǒng)相輔相成，實(shí)現(xiàn)了對(duì)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)洞察與適應(yīng)，量身定制專屬于每一個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑，不僅彰顯了教育的個(gè)性化與差異化，更確保了每個(gè)孩子都能在最適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，iEnglish還融入了游戲化學(xué)習(xí)元素，將枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂(lè)趣的探索之旅。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲化任務(wù)與挑戰(zhàn)，最大程度激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在享受游戲的同時(shí)，克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　“新教材相較于老教材，更貼近英美原版教材，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從聽(tīng)、說(shuō)到寫(xiě)逐步深入，這也是家長(zhǎng)們初看時(shí)覺(jué)得‘難’的原因，”iEnglish相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。但家長(zhǎng)也不必畏“難”，新課標(biāo)實(shí)際上是在引導(dǎo)老師更為科學(xué)的教和學(xué)生更為科學(xué)的學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)技能在情境中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。如在語(yǔ)言技能層面，新課標(biāo)要求“小學(xué)階段學(xué)習(xí)600-800個(gè)單詞，其中二級(jí)基本詞匯為505個(gè)，其他100-300詞可根據(jù)實(shí)際情況選擇”，這在目前一些自主學(xué)習(xí)解決方案中已經(jīng)可以自然實(shí)現(xiàn)。

　　同樣以iEnglish為例，其設(shè)置的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)便為孩子們搭建了一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的階梯。每天不低于30分鐘的有效閱讀時(shí)間，不僅保證了孩子們能夠獲得充足的、可理解性的語(yǔ)言輸入，還通過(guò)日積月累的方式，逐步增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言感知能力和理解能力。這種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法可以有效緩解因基礎(chǔ)薄弱或啟蒙不足可能帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，讓每個(gè)孩子都能在輕松愉快的氛圍中穩(wěn)步提升英語(yǔ)水平。

　　此外，每個(gè)孩子都有更適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，比如用圖幫助理解英語(yǔ)的意思，圖文結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，再比如借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納、整理、復(fù)習(xí)，在課余多讀繪本、多看英語(yǔ)故事等等，但海量有效的輸入輸出練習(xí)，一定是家長(zhǎng)能給到孩子的最有效的方式之一。

　　新課標(biāo)的實(shí)施和智能學(xué)習(xí)解決方案的興起，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力。它們共同推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從單一的教學(xué)模式向多元化的學(xué)習(xí)路徑的拓展。而隨著虛擬現(xiàn)實(shí)，人工智能等前沿技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，也將為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加科學(xué)、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。