少兒編程：一場(chǎng)煽動(dòng)焦慮的營(yíng)銷鬧��？

　　“不學(xué)編程孩子肯定落后別人一大步”，這句話是我在某視頻APP中看到的廣告詞，廣告中一個(gè)老師模樣的講了一堆大道理，最后總結(jié)出這樣一句“名言”。

　　我把那則廣告翻來(lái)翻去，發(fā)現(xiàn)每一幀視頻都打著教育的高尚旗號(hào)，我橫豎睡不著，仔細(xì)看到半夜，才從中看出門道來(lái)，那個(gè)老師模樣的人原來(lái)一直在重復(fù)“焦慮營(yíng)銷”四個(gè)大字。

　　中國(guó)式家長(zhǎng)，助力編程教育瘋長(zhǎng)

　　中國(guó)式家長(zhǎng)的比較心理一直頗受年輕人吐槽，從隔壁家孩子，到那個(gè)學(xué)習(xí)極好的親戚，這是幾乎所有人都極其痛恨的兩個(gè)人，這兩個(gè)人幾乎貫穿了我們的一生。

　　在這些焦慮驅(qū)使下，中國(guó)的孩子們一生都在不同的等級(jí)劃分中度過(guò)，從考試的排名表，到文藝演出時(shí)的節(jié)目單，再到比賽里中的那幾張獎(jiǎng)狀，這些都給了中國(guó)家長(zhǎng)無(wú)限的焦慮，而這些焦慮最終都轉(zhuǎn)化成了孩子們的壓力。

　　從最初的學(xué)業(yè)焦慮，籍此引發(fā)K12領(lǐng)域的全到才藝焦慮，由此各種才藝班、興趣班的瘋長(zhǎng)，同時(shí)也讓眾多考級(jí)機(jī)構(gòu)賺到盆滿缽滿。再到如今的編程焦慮，曾處在邊緣的編程教育，在教育機(jī)構(gòu)口中似乎成了孩子們的剛需教育，所有少兒編程教育從業(yè)者似乎都在渴望這場(chǎng)新的焦慮能為少兒編程領(lǐng)域帶來(lái)流量與活力。

　　哪個(gè)領(lǐng)域被資本盯上，就會(huì)變得無(wú)比功利，資本化潮流下的教育讓不少家長(zhǎng)處于焦慮與不安中，并且正在掀起一波又一波高潮，家長(zhǎng)們只能隨波逐流，別無(wú)選擇。

　　在一場(chǎng)又一場(chǎng)焦慮中家長(zhǎng)們成了教育機(jī)構(gòu)的送財(cái)童子，孩子們則在家長(zhǎng)焦慮的包裹下承受著巨大壓力。

　　正如那些好為人師者常說(shuō)的，應(yīng)化壓力為動(dòng)力。但是對(duì)于孩子而言這句話過(guò)于荒謬，真實(shí)情況是這些壓力不會(huì)變成動(dòng)力，而是會(huì)一直累積下去，一直到爆發(fā)。

　　2020 年 12 月 15 日四川瀘州龍馬潭區(qū)一小學(xué)生跳樓，在疑似小男孩墜樓前留下的字條中，男孩手寫道：「我活得太累了…現(xiàn)在只希望能多睡一會(huì)」。

　　被焦慮驅(qū)使選擇下的教育，能否長(zhǎng)期良性發(fā)展依舊存疑，我們不妨設(shè)想一下，倘若有朝一日家長(zhǎng)們深惡痛絕的電競(jìng)同樣被包裝成優(yōu)秀的教育產(chǎn)品進(jìn)行推廣，家長(zhǎng)們會(huì)不會(huì)給孩子報(bào)電競(jìng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行游戲訓(xùn)練，以提升孩子游戲段位來(lái)緩解自己的焦慮?

　　答案呼之欲出，一定會(huì)。

　　而在此種背景之下編程教育更像是教育機(jī)構(gòu)在輸出焦慮后進(jìn)行的一個(gè)家長(zhǎng)教育，在家長(zhǎng)教育的背景下，一個(gè)教育產(chǎn)品本質(zhì)是否是圍繞孩子的利益服務(wù)與否已經(jīng)不再重要，只需得到家長(zhǎng)的對(duì)此的認(rèn)同，就會(huì)形成一個(gè)新的教育市場(chǎng)。

　　倘若拋開(kāi)焦慮營(yíng)銷，我們不妨思考一下，如今風(fēng)頭正盛的少兒編程到底能否給孩子帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教育價(jià)值?

　　無(wú)“教”難育，少兒編程教育仍為“殘缺”?

　　近日，編程貓宣布完成13億元D輪融資，打破了國(guó)內(nèi)少兒編程最高融資記錄。這已經(jīng)是今年編程貓收獲的第二筆融資，根據(jù)天眼查APP數(shù)據(jù)顯示早在今年4月份，編程貓就已獲得由招銀國(guó)際領(lǐng)投的2.5億資金。短短一年編程貓就已獲得超15億資金，少兒編程賽道的火熱可見(jiàn)一斑。而在巨額融資背后是發(fā)育尚未完全編程教育體系，我們很難想象在如此火熱的少兒編程賽道，似乎依舊沒(méi)有統(tǒng)一的教材與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)少兒編程所產(chǎn)生的教育效果也同樣缺乏檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)情況下仍是通過(guò)舉辦比賽與活動(dòng)來(lái)獲取社會(huì)認(rèn)同。

　　教育二字，對(duì)于目前的少兒編程教育而言“教”字仍尚未破解。在編程教育整體生態(tài)尚未完善的今天，少兒編程師資力量的匱乏或是掣肘行業(yè)發(fā)展的重要因素。

　　在互聯(lián)網(wǎng)江湖看來(lái)：隨著行業(yè)的興起，機(jī)構(gòu)逐漸增多，原有的少兒編程老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展需求，而少兒編程的師資來(lái)源專業(yè)極其受限，大多數(shù)只產(chǎn)生計(jì)算機(jī)專業(yè)類之中，但是少兒編程機(jī)構(gòu)所能提供的薪資水準(zhǔn)，很難滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的期望。在專業(yè)限制的漏斗之下，良師難得，益師更是難求。

　　在此背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生勢(shì)必先要培養(yǎng)老師，而如何培養(yǎng)，該以一種什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)少兒編程老師仍是一個(gè)尚未解決的問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們不妨拋出兩個(gè)暫行方案。

　　一：以優(yōu)秀的程序員為范本。

　　二：以專業(yè)的少兒編程教育工作者為方向。

　　就前者而言，程序員的確為最貼近編程的人群，一個(gè)優(yōu)秀的程序員其邏輯思維能力對(duì)于教育孩子有充分的優(yōu)勢(shì)，技術(shù)方面更是無(wú)需多言。

　　但正如上文敘述，大多數(shù)優(yōu)秀的程序員所期待的薪資標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)偏高，少兒編程教育機(jī)構(gòu)或許很難滿足。在整個(gè)少兒編程教育尚未有統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)的背景下，程序員固有的工作思維能否適用于教育行業(yè)尚且不得而知，況且而一個(gè)優(yōu)秀的程序員能否可為良師仍充滿了諸多不確定性。

　　而培養(yǎng)專業(yè)的少兒編程教育工作者是一個(gè)看似很完美的方案，專業(yè)的人才做專業(yè)的事情，完全沒(méi)錯(cuò)。但這個(gè)看起來(lái)很完美的方案實(shí)施難度卻最為巨大。培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的少兒編程教育者的第一步是培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)，這不亞于重頭培養(yǎng)一個(gè)程序員，有些本末倒置的意味，就算培養(yǎng)出專業(yè)的編程教育工作者，在其掌握專業(yè)的編程技術(shù)后，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)其因薪資問(wèn)題轉(zhuǎn)頭正規(guī)互聯(lián)網(wǎng)公司的情況，這些問(wèn)題仍值得商榷。

　　在此背景下少兒編程教育機(jī)構(gòu)如今的飛速擴(kuò)張就很難說(shuō)的通，教育不是一蹴而就的，以傳統(tǒng)擴(kuò)張思維為基準(zhǔn)的市場(chǎng)擴(kuò)張，并不適合教育行業(yè)。在教育根本師資力量無(wú)法有效保證的背景下，其擴(kuò)張出的不過(guò)是空中樓閣罷了。

　　在互聯(lián)網(wǎng)江湖看來(lái)，在少兒編程賽道基礎(chǔ)尚未夯實(shí)之前，依舊算是一個(gè)殘缺賽道。十年育樹(shù)，百年育人，教育絕不可隨便，而作為教育的第一保障，老師更不可隨便。在大環(huán)境下師資力量匱乏更像是瘋長(zhǎng)的編程賽道慢下來(lái)的契機(jī)，打磨師資力量、指定教育標(biāo)準(zhǔn)，這些是當(dāng)務(wù)之急，更是重中之重。

　　當(dāng)然少兒編程教育的問(wèn)題不僅止步于師資之上，對(duì)于以上線上起家少兒編程教育平臺(tái)而言，如何把控線上線下兩種形態(tài)的結(jié)合仍需不斷嘗試，對(duì)于企業(yè)發(fā)展而言，模式的選擇仍需注重。

　　行業(yè)頭企業(yè)編程貓就曾爆出挖加盟商學(xué)員的事件，收著加盟商加盟費(fèi)，挖著加盟商學(xué)員，兩頭通吃。當(dāng)然事件的根本原因我們不得而知，但我們依舊能從中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

　　對(duì)于以編程貓為代表的加盟商模式的平臺(tái)而言，加盟商與平臺(tái)關(guān)系的平衡度該如何把握，學(xué)生線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)兩者天然矛盾點(diǎn)該如何解決，平臺(tái)所提供的品牌效應(yīng)能否驅(qū)動(dòng)線下成交，這些都是尚未得出結(jié)論的問(wèn)題。

　　在互聯(lián)網(wǎng)江湖看來(lái)，在此背景之下少兒編程賽道的未來(lái)依舊不算明朗，而頭部企業(yè)們?cè)谑斋@資本的同時(shí)更應(yīng)從多個(gè)方面，多個(gè)維度，負(fù)起改善少兒編程賽道整體大環(huán)境的責(zé)任，為后來(lái)者打個(gè)樣，促進(jìn)少兒編程賽道完整化。

　　過(guò)界又過(guò)節(jié)的編程教育，價(jià)值幾何?

　　編程一詞是一個(gè)很職業(yè)的東西，在計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)者仍是編程群體主流的背景下，盲目發(fā)展少兒編程教育存在揠苗助長(zhǎng)的嫌疑，而編程教育到底是興趣教育還是職業(yè)教育仍是一個(gè)極其模糊的概念。

　　而事實(shí)上早期少兒編程似乎就是踩在兩者邊緣進(jìn)行游離，在游離過(guò)程中逐漸坐大，從而達(dá)到兩者通吃。對(duì)于少兒編程機(jī)構(gòu)而言，若自身定位于為興趣教育，少兒編程便失去了其必要性，粉飾出的偽剛需也自然不復(fù)存在。若為職業(yè)教育，其師資力量專業(yè)性的搖擺不定，其輸出的教育價(jià)值仍是一個(gè)未知數(shù)。

　　而隨著今年國(guó)家對(duì)于編程教育重視，部分省份適當(dāng)加重編程教育在應(yīng)試教育當(dāng)中的權(quán)重，這種變化對(duì)于編程機(jī)構(gòu)而言就像“過(guò)節(jié)”一般，但“過(guò)節(jié)”雖好，完善教育價(jià)值仍是重中之中。在目前大多數(shù)編程教育機(jī)構(gòu)所提供的教育價(jià)值不夠的前提下，編程教育的剛需度仍不夠。

　　剛需度不夠，教育價(jià)值存疑，少兒編程機(jī)構(gòu)的發(fā)力點(diǎn)則更注重營(yíng)銷。煽動(dòng)需求成了編程機(jī)構(gòu)們的必修課，從落后一大步，到未來(lái)發(fā)展方向，把學(xué)生家長(zhǎng)們所焦慮點(diǎn)一次又一次擺出來(lái)進(jìn)行不斷鞭打，進(jìn)一步刺激學(xué)生家長(zhǎng)焦慮心態(tài)。在此背景下教育的選擇權(quán)似乎有脫離家長(zhǎng)與孩子掌握的跡象。同時(shí)根據(jù)我們的調(diào)查，其實(shí)對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，對(duì)于少兒編程認(rèn)可仍不算高，缺乏必要熱忱，接受少兒編程教育的原因很大程度上是受教育機(jī)構(gòu)營(yíng)銷影響。

　　編程教育講好了資本故事，而故事背后卻是被強(qiáng)塞焦慮的家長(zhǎng)們一聲聲哀嘆。

　　在為講資本故事時(shí)，過(guò)界宣傳則成了少兒編程教育機(jī)構(gòu)慣用的伎倆，年初央視曾點(diǎn)名編程機(jī)構(gòu)核桃編程在線上宣傳當(dāng)中以惡意曲解、夸大其詞的營(yíng)銷過(guò)界宣傳，而在央視的調(diào)查當(dāng)中核桃編程并非個(gè)例，以少兒編程教育為代表的在線教育平臺(tái)大都涉及其中。

　　同樣少兒編程機(jī)構(gòu)在線下宣傳銷售上同樣存在問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)大多選擇夸大少兒編程教育價(jià)值，不乏有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳當(dāng)中以智力全面開(kāi)發(fā)，多學(xué)科提升為噱頭進(jìn)行招生，在此背景下，因招生引發(fā)的行業(yè)亂象層出不窮，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整體素質(zhì)、師資力量匱乏，教學(xué)質(zhì)量參差不齊仍是行業(yè)普遍現(xiàn)象。

　　而針對(duì)編程教育行業(yè)目前生態(tài)，教育部教育信息化專家組秘書(shū)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授黃榮懷如此說(shuō)道：“編程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，但是也不能夸大這種作用。編程只是中小學(xué)信息科技課的一部分，隨著技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)機(jī)器就可以編程，設(shè)計(jì)、提出并解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力才是我們需要著力培養(yǎng)的。”

　　在互聯(lián)網(wǎng)江湖團(tuán)隊(duì)看來(lái)少兒編程該是基于興趣類的益智思維開(kāi)發(fā)課程，而不是用來(lái)販賣焦慮的工具，應(yīng)該回歸少兒編程教育本質(zhì)，以培養(yǎng)孩子的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想、機(jī)構(gòu)化思維方式為基石，為孩子提供教育應(yīng)有的價(jià)值。

　　我想起之前的編程教育剛剛熱火之時(shí)被人戲謔道“禿頭該從娃娃抓起”，這句話很有趣，但我卻很難笑的出來(lái)，當(dāng)時(shí)我的腦子里出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面。

　　一個(gè)母親對(duì)男孩說(shuō)“等你練完書(shū)法，寫完老師布置的作業(yè)，再練一個(gè)小時(shí)琴就能出去玩了”小男孩聽(tīng)到這些很明顯把頭往下埋了埋。

　　“對(duì)了還得背20個(gè)單詞”男孩母親如此說(shuō)道。

　　此時(shí)的小男孩把頭埋的更深了，此時(shí)男孩母親的手機(jī)里出現(xiàn)了一則廣告：

　　“學(xué)好編程，讓您的孩子贏在起跑線!”

　　男孩抬頭看過(guò)去，母親手指即將點(diǎn)向廣告中“了解詳情”四個(gè)大字。

　　這一切都很殘忍。