悅見教育行家產(chǎn)品深度解決留學生背景提升三大頑疾

　　在過去很長一段時間內(nèi)，為了滿足社會發(fā)展的需要，我們不得不采取應(yīng)試教育這種非常務(wù)實的方法來快速的提升社會的整體素質(zhì)。

　　在競爭意識的驅(qū)使下人們竭盡全力的來快速獲取、提升學術(shù)知識，從盡快的讓自己能夠被社會所用，在祖國復興的建設(shè)中成為一顆合格的螺絲釘。

　　今天，我們的社會在物質(zhì)和精神文明上已經(jīng)走到了一個“奇點”。

　　傳統(tǒng)的的教育模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，未來的教育更加注重個人特質(zhì)的重要性;通過激發(fā)學生的個人特質(zhì)來發(fā)現(xiàn)每個人獨特的社會屬性是未來教育最主要的目標。

　　這也是為什么在很多人眼中西方教育模式更加科學、有效的原因所在。

　　與國內(nèi)一考定終身的高考制度相比，國外大學在錄取過程中更加注重對學生綜合能力的考量，學生的創(chuàng)新能力、領(lǐng)導力、思維方式以及社會責任感等諸多因素，都將成為學�？疾鞂W生和錄取時的重要參考依據(jù)。

　　日趨嚴苛的美國大學錄取

　　在談到申請美國大學時很多同學都有一個誤區(qū)，就是標化成績好學校就一定會錄取自己。

　　對于這一說法，筆者認為如果在多年以前出國留學剛剛走進國人視野的時候，一個好的標化成績確實能夠直接決定錄取結(jié)果，因為那時中國學生的高學術(shù)水平和高考成績能夠給美國大學的招生官帶來很大的震撼。

　　但是在赴美留學人數(shù)井噴式增長的今天，國內(nèi)眾多高分學生開始走出國門，美國院校的招生官對于中國學生考試成績優(yōu)異這一特點已經(jīng)見怪不怪了。同樣是接近于滿分的成績，綜合背景就成了錄取與否的關(guān)鍵。

　　留學市場上逐漸走紅的背景提升服務(wù)真的有用嗎?

　　為了迎合美國院校的錄取要求、提升學生錄取率，國內(nèi)留學市場上逐漸掀起了一股背景提升熱，許多學生家長也開始重視背景提升這一新概念，開始讓孩子在學習之余參加各種課外活動。

　　通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在許多留學中介所提供的背景提升服務(wù)大多都是一些企業(yè)見習、科學競賽等傳統(tǒng)的活動，而家長讓孩子參加的也仍然停留在興趣班這類傳統(tǒng)服務(wù)。

　　這些所謂的背景提升在筆者看來只停留在擴充知識、拓展技能這一層面，在留學申請中其能夠發(fā)揮的作用微乎其微。

　　影響背景提升含金量的三大頑疾

　　當下許多背景提升項目之所以不被人認可，筆者認為有三個原因：

　　缺乏規(guī)劃，未能結(jié)合學生實際需求

　　許多學生參加的背景提升項目只是出于自身或者父母的單方面喜好，為了豐富背景、體現(xiàn)綜合能力許多學生都會參加一些機器人比賽、社區(qū)活動、鋼琴班、企業(yè)實習等項目。但是在參加這些項目前有沒有問過自己：我大學要申請什么專業(yè)?未來要往哪一個方向發(fā)展?這些活動和我的未來規(guī)劃有關(guān)系么?

　　例如：如果一個學生想申請的是美國大學的傳媒專業(yè)，但它所參加的一些活動都是國內(nèi)近年來流行的機器人比賽、奧數(shù)比賽這類活動，那么我想當招生官看到這份履歷的話肯定會產(chǎn)生困惑 “這個學生看起來并不適合傳媒這個專業(yè)，他應(yīng)該去申請計算機專業(yè)才對，怎么會來我們這兒?”。

　　很明顯，如果學生的背景提升脫離了未來專業(yè)/職業(yè)方向缺少規(guī)劃，那么這一系列活動在申請中是很難起到預(yù)期作用的。

　　活動層次過于淺顯，未能系統(tǒng)化

　　筆者接觸過很多學生，這些學生里不乏有能夠按照自己未來方向來開展課外活動的。但是，在他們當中有許多人對于課外活動的認知仍然停留在知識獲取這一層面。

　　例如：許多學生對手機應(yīng)用設(shè)計非常感興趣，于是自己就開始自學一些代碼，但是在這個領(lǐng)域內(nèi)，如果學生沒能系統(tǒng)的學習交互設(shè)計、不會使用UI設(shè)計的一些必備軟件而只是懂一些代碼的話顯然無法達到自己開發(fā)應(yīng)用的目的。所以從這個角度看，只是學習代碼并不能很完整的體現(xiàn)出學生對于這個專業(yè)的喜愛程度。

　　背景提升成果難以體現(xiàn)

　　在當下市場上存在的眾多課外活動班和背景提升項目中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的項目無法將學生的活動成果進行具體的展現(xiàn)。

　　以籃球為例，筆者在市場上見到過很多籃球訓練營項目，這些項目經(jīng)常以球星親自教學、親赴NBA知名球隊主場進行體驗等活動作為噱頭，但是對于學生參加訓練營后的結(jié)果產(chǎn)出卻僅僅是一紙結(jié)業(yè)證書。

　　試問一個證書如何證明學生的優(yōu)秀?如何體現(xiàn)學生的這一愛好給身邊的人帶來了哪些良好的影響?學生通過這個活動對籃球有了哪些新的想法?

　　這些被忽略的東西往往是美國大學在招生時最希望看到的。

　　悅見行家，打造最具含金量的背景提升服務(wù)

　　國內(nèi)背景提升市場的巨大需求和當下發(fā)展的不足給予了眾多從業(yè)者在這一領(lǐng)域大展宏圖的信心，許多具有創(chuàng)新精神的新一代創(chuàng)業(yè)者開始走進這個領(lǐng)域。

　　在2016年3月，從美國南加州大學畢業(yè)歸國的李梓銘創(chuàng)立了悅見教育。在為準留學生制定背景提升計劃與執(zhí)行的過程中，李梓銘發(fā)現(xiàn)背景與行業(yè)內(nèi)資源之間不可分割的聯(lián)系。并且以此為契機，推出了不僅面向留學群體，更能滿足中國精英青少年背景提升需求的產(chǎn)品——悅見行家計劃。

　　悅見行家計劃看到了背景提升市場少規(guī)劃、缺層次、難展現(xiàn)這三大難題

　　通過由悅見策劃團隊主導的深度個人咨詢，悅見將各領(lǐng)域內(nèi)的行家融入到每一個學生的定制活動策劃方案中。讓學生在校內(nèi)學習階段就可以深入行業(yè)內(nèi)，將自己的興趣特長轉(zhuǎn)化為具有競爭力的實踐經(jīng)歷。

　　與市場上同類產(chǎn)品相比，悅見行家計劃每一個策劃方案都會包含5個左右不同類型的課外活動，由悅見簽約行家引導學生完成。在此之前，悅見的咨詢和策劃團隊還會對學生進行深入了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)定未來的執(zhí)行方案。

　　在給予了行家計劃充分的行業(yè)資源的同時，悅見非常重視行家計劃在學生未來升學過程中的重要作用，圍繞學生的不同方向、不同內(nèi)容設(shè)計了眾多具有高含金量的項目產(chǎn)出方式，以求讓每一個學生都能在申請時拿得出具有很強說服力的活動成果。

　　李梓銘認為 “一個以學生個人興趣和特長為基礎(chǔ)，由各行業(yè)專業(yè)人士參與的課外活動策劃方案才能體現(xiàn)出它的價值。這也是悅見放棄快消品類型的課外活動，全力打造深度產(chǎn)品的原因” 。

　　起始于興趣，拓展于能力，不止于探索!

　　悅見正在以這種方式來逐步激發(fā)每一學生的潛在特質(zhì)，讓學生真正做到學其所好、學以致用。